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線上教學案例分享(九)
日期:2020-06-02 10:32:59  發布人:xmxcdzb  瀏覽量:537

 

【本期分享】教育學院  侯芳老師《緊扣時政,以“樂”助教 ——淺談<大學生人文素質教育>線上教學》

 

    一場疫情,改變了我們的生活方式,同時也改變了傳統的課堂教學模式,由課堂教學轉為網絡直播教學。疫情期間,教學方式發生變化,學生隻能聽到老師聲音,身邊沒有老師與同學的監督,且一直盯著屏幕的課堂,比平時坐在教室上課更容易疲憊,更易產生學習疲勞性。這種情況下,學生需要有更高的學習自覺性與積極性,老師應根據學情消除網絡教學疲勞性,從內容到形式上改進教學方式,激發學生學習積極性,加強課堂互動,提高學生的課堂參與度。針對網絡教學產生的疲勞性問題,具體做法如下:

一、內容緊扣時政,吸引學生興趣

在教學內容上,除了在課上創設生活化的情境,緊密結合當下來學習古文,以達到化古為今,古為今用的目的。

在課堂上,不僅借用媒體最近發布的鍾南山訪談中提到的“打好基本功,人文素質教育學習最重要”來提醒同學們重視人文素質教育,還想了很多辦法。以《詩經》的學習為例,原有教材中僅選取了兩首詩,教學目標是:掌握詩經在文學史上的地位及作者所表達的思想。我認為不能局限於文本,還需要進一步挖掘其內涵:在人人談貧富論成敗,忙忙碌碌汲汲營營的當下,如何在蕪雜中找到秩序,在紛亂中感受寧靜?首先要做到的是“真”——“大道之存,存乎一真”。要讓學生體會到曆史典籍中的現實意義,首先必須真實,在教學設計中,改變單純的文學素養的提升,將《詩經》與當前的時政相結合,從新聞事件日本捐助抗疫物質這一時間導入,從三個方麵展開講解:

1.麵對日本的援助,我們如何“更風雅”地回應?
2.
《詩經》中是如何評價君王的?
3.
古人如何看待瘟疫?

本次課首先從文學的角度解讀《詩經》,然後從內容的角度切入時事,與當今的疫情掛鉤,古代是如何應對瘟疫,當今的中國政府又是如何領導全國人民奮戰在疫情一線,如何戰勝病毒的,從而展現新時代新風貌,體會中國的偉大之處。

緊扣時事設置內容的好處是與生活息息相關,引用最新時事,新鮮生動,能更好地吸引學生的注意力。

說明: IMG_256

1:內容緊扣時政,吸引學生注意力

 

、以“樂”助教,消除疲乏

一個學校不能沒有音樂,一間教室不能沒有歌聲。人文和音樂更是有著天然的緊密聯係,一切文字、文章和詩篇,一切情感都有自己的音樂屬性,將音樂引入人文素質教育教學,可以起到以少勝多,陶冶內化的奇效。在平時上的人文素質教育課上,遇到合適的契機,便借助視頻片段誦讀經典詩詞與流行歌詞,並推薦和播放《經典詠流傳》節目中配樂錄製的歌唱音頻,引導學生認真思考,深入理解,加強認同,培養起正確的人生觀、價值觀、世界觀。《經典詠流傳》節目是用“和詩以歌”的形式將傳統詩詞經典與現代流行相融合,在注重節目時代化表達的同時,也將深度挖掘詩詞背後的內涵,講述文化知識、闡釋人文價值、解讀思想觀念,為現代文明追本溯源,樹立文化自信。這一宗旨正好與《大學生人文素質教育》的教學目標極為契合。以此為契機,在傳統詩文的解讀中,將這一資源寶庫為我所用,正所謂:“它山之石可以攻玉”,效果顯著。已經有學生通過我的宣傳愛上了這一節目,愛上了古詩詞。

比如學習項羽的《大風歌》導入李玉剛《和項王歌》,學習曹操的《觀滄海》導入同名曲;學習李白的《行路難》導入鳳凰傳奇演唱版本,學習鄭板橋的《竹石》導入新版的《竹石》演唱版本等。這樣學習傳統詩文變成了一件有趣的事情,不再枯燥無味,背書變成了記歌詞,在一眾唱作歌手的演繹中領略詩詞之美、發現傳統文化深層價值。說明: IMG_256

說明: IMG_256

2:經典詠流傳

3:《經典詠流傳》相關視頻

 

三、精心剪裁,交互設計實現高質量教學

人文素質教育中涉及的傳統文化知識較多,教學中想方設法借助歌曲來幫助學生放鬆身心,激發興趣,陶冶情操。為此,疫情防控期間,在繁重的教學工作之餘,開始著手遴選用於教學的歌曲,選擇跟教學內容相關的,學生喜歡且思想健康、積極進取的經典和時下流行歌曲,選擇倡導對祖國熱愛、對父母孝敬、對朋友忠誠、對自然敬畏、對萬物仁心的名曲,用心揣摩,達到寓教於樂的目的,讓學生在歌聲中潛移默化地領悟到詩歌的精髓所在。

在課前和課上所使用的歌曲,絕不僅僅是為了讓學生開心放鬆,每首歌曲的選擇,每個使用歌曲的環節設計,都緊緊圍繞教學目標,為提升人文素質教育“學堂”效益服務。努力讓音樂和人文素質教育課堂結合,是近幾年繼名著新讀、創意寫作等教學探索之後,所進行的新的教學嚐試。教學中加強過程考核力度,將平時成績由以往的50%占比增加到70%,增加師生互動頻次,充分利用教學平台中的“互動投票”、“隨機點名”、“課堂搶答”、“課堂答疑”、“頭腦風暴”等互動模式,每一次互動均計入平時成績,充分調動學生的積極性,還學生學習與表達的自主權。以62日為例,與學生互動為23-25次,平均每3分鍾一次互動,吸引學生注意力,使學生能夠全程參與教學過程。

 

4:多種互動模式加分權重

5:課堂報告實例

四、依據成效,不斷改進

網絡教學是一個動態的過程,每次上課,我都根據學生的上課成效不斷調整自己的教學內容與方式,以更好地吸引學生興趣,自開學以來,本門課程的網絡授課成效如下:

從平時成績上看,及格率和優秀率大幅度提升,大部分的學生經過平時的努力,取得了較好的成績。以五年專1812班為例,截止到202062日,平時成績占比70%53位同學,平時成績49,2(滿分70),60分以上的同學已達13人,不及格僅7人,大多數同學在30-60分(滿分70分)之間,最高分達到67.2分。有的同學甚至說:“是從未得過的好成績。”通過加強過程考核,增加學生上課參與度,同時也增強了學生的自信心。

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6:平時成績分布圖(以五年專1812班為例)

從教與學得效果來看,學生課堂積極性提高,參與度高,課堂教學效果較好。學生的學習效果也明顯增強,學生在發言和活動中,在教師的鼓勵肯定下,大大增強了自信心,鍛煉了語言表達能力、人際交往能力和分析問題解決問題的能力,切實提高了他們的綜合素質,為今後的學習工作打好了基礎。

從學生學習態度和學習習慣的養成看:大部分同學都慢慢端正了學習態度,98%的同學都想要分數,想要及格,一半以上的同學想要滿學分(60分以上),10%的同學甚至想要得滿分。他們積極完成筆記和作業,甚至是搶著舉手發言,他們經常關注自己得了幾分,與其他同學相比差多少,形成你追我趕的態勢。大部分同學每節課都能積極投入教學。80%以上的同學都能完成筆記和日常作業(當然,有部分是補交的),60%以上的同學能參與課堂答疑發言,90%的同學複習提問時能答出問題(有的是在老師同學提示下),養成了較好的學習習慣。

課堂內容時政化、音樂化、增加教學互動頻次等這一係列的舉措不僅提高了學生的學習興趣,同時也增強了學生的自信心,學習成效顯著,也獲得學生好評。

7:潛移默化,倡導成為精神明亮的人

總之,人文素質教育所秉承的是無痕教育:“不知不覺中開始”、“不露痕跡中理解”、“潛移默化中掌握”、“春風化雨中提升”。教學中,努力實踐“快樂學習型”“和文化素質教育生活化,生活人文素質教育化”的大人文素質教育教學理念,提倡並身體力行在人文素質教育教學實踐中,創設生活化的情境,讓人文素質教育教學與社會實踐緊密結合,激發學生興趣,引導學生深入創新思考和個性表達,真正形成較強的人文素質教育能力,引導學生成長為有學養、有高度、有見地、有情懷的大寫的人。由於人文素質教育學科的工具性和人文性兼具的特性,人文素質教育教學對老師的要求較高,人文素質教育老師除了要做淵博的閱讀者、深刻的思想者、勤奮的寫作者、敬業的教育者,還要努力做一個興愛好廣泛、生動有趣的學生心理上的“同齡人”,千方百計引導學生體驗閱讀與思考,創新與寫作的樂趣,從而激發學生的人文素質教育學習的內驅力,真正達到潛移默化——“教是為了不教”、“潤物細無聲”的目的。

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